【创业教育】世界大学校长谈创新创业教育

编者按

2019年12月，中国驻芝加哥总领事馆与《世界教育信息》共同组稿、合作开展“美国一流大学校长访谈录”，以为我国教育现代化建设提供中美高校对话的平台。本文摘录其中的“创新创业教育”议题内容，特此转载，以飨读者。

本期嘉宾：

西北大学校长莫顿·夏碧落

圣路易斯华盛顿大学校长马克·莱顿

科罗拉多矿业大学校长保罗·C.约翰逊

密歇根大学校长马克·施莱赛尔

堪萨斯大学校长道格拉斯·吉伦特

芝加哥大学校长司马博

威斯康星大学麦迪逊校区校长利百加·布兰克

艾奥瓦州立大学校长温迪·温特斯汀

密歇根州立大学校长塞缪尔·斯坦利

请问贵校开展创新创业教育的初衷是什么，有什么具体的举措，贵校开展创新创业教育的优势有哪些？

我们认为，开展创新创业教育就是要让学生在实践中学习，而不只是坐在教室里听理论讲解。西北大学本科教育不仅给予学生学习的机会，而且为他们提供实践的机会。

举个例子，西北大学设立了名为“车库”的校园企业孵化器。硅谷一些卓越的企业就诞生于大学生在他们车库中的创意。因此，我们将一个校园停车场改造成了1.1万平方米的空间，让学生在其中实践和探索。目前，每个月都有上千名学生活跃在“车库”中。学生在“车库”中取得了丰硕的成果。每个学季都有约60个由学生运营的初创企业诞生。这些初创企业获得了来自西北大学最优秀的教职员工、杰出的常驻企业家的建议和支持。从创意到产品，再到投入市场的每一步，学生们都得到了他们的帮助。我为此感到自豪，在这种环境中，学生成长为创新者、创业者。

美国是创新与创业方面的全球领导者之一。研究型大学长期以来在应用新知识服务人类方面扮演重要角色。很多时候，创新和创业这两个词是与科学、工程和生物医学研究相联系的。但事实上，每个学科的创新和创业都很重要。因此，华大鼓励所有师生创新创业，这也体现在了华大的课程中。科研成果的商业转化是使经济保持强劲和竞争力的关键，华大一直都很重视激发这种活力：华大是圣路易斯市的创新中心——科尔泰克斯创新社区（Cortex Innovation Community）发展的重要参与者。科尔泰克斯创新社区内有100多家初创公司，创造了5000多个新的就业机会，其中很多家公司正是源于科学、工程和医学研究的进步。圣路易斯市的强大得益于这些新发展。同样，如果大学所处的区域更强大， 大学也会更强大。这是支持创新创业最有力的原因。

华大在全校范围内开展创新创业教育。重要的创新创业项目由跨学科的创新中心——斯堪达拉瑞斯中心（Skandalaris Center）实施，并向全校开放。奥林商学院、麦凯尔维工程学院和医学院则为其学生提供涉足初创企业相关职业的服务。这些服务包括提供在初创企业实习或者成立新公司的机会。成功创立新的企业需要很多不同领域的人才，华大学生对这些机会都非常感兴趣。

在矿业大学，我们致力于为学生创造一个生态系统，让他们有机会体验成为企业家的感觉，并推动他们进行创新。

学校有一个创业创新中心（Center for Entrepreneurship and Innovation），其主任的唯一职责就是扩大矿业大学创新创业的规模和影响。为此，中心开设了一些课程，教授创新者和企业家所需的技能和知识。我校还与大学以外的团队合作，这些团队专注于培训和指导那些有意于创办公司或者希望学习如何获得公司启动资金的人。他们来到校园里教授学生一些这方面的课程。大一和大四学年，学校都会在一个长达一学期、以小组为单位、由行业定义的设计挑战的基础之上进行遴选。

下一步，我们将为学生提供一个集中的校园创新创业空间，学生可以在这里做任何创业所需的事情，包括创客空间、会议空间、创意空间。未来，我们计划在校园建立一个新的企业孵化器。我们很快就会拥有一个充满活力的创新和创业生态系统，从能够鼓励学生创业的文化和项目，到创客空间和创新创业中心，学生和教师可以启动公司的孵化器，以及最重要的教育组成部分——成功的企业家所需的知识和背景信息。

对于密歇根大学，创新是深植于我们核心学术使的一种价值观。密歇根大学学术上的卓越性和广度，为学生们提供了创业机会，在这方面的大学排名中我们名列前茅。令我们感到骄傲的是，来自所有学科的学生都能够在学校被赋予创立和发展企业或非营利机构、提供产品和服务的能力，这些都能够跨越大学的局限性，而直接为社会和经济发展作出贡献。他们的工作打破了学科界限，将理念转化为行动，既解决了当前问题，又推动了市场创新。

目前，密歇根大学有超过15个创业中心和计划，超过30个学生创业组织。此外，学校在全校范围内开设了创业教育辅修课程，与全州的机构开展合作，促进经济发展。这种协同发展路径保障了密歇根大学的创业力量远远大于单个创业项目之和。

创新创业教育还加强了学校的人才培养， 学生因此学会了如何抓住机会，通过提供有积极影响的解决方案去创造价值。价值不仅是以利益来衡量的，而且要以目的来衡量。创新能够创造产品和服务，而这正是营利性企业和非营利性企业的基础；创新还能为现存机构带来创业技能。在密歇根，创业不仅是一种结果，更是一种思维模式，这种思维模式帮助我们建立对于更美好世界的认识。

我们鼓励学生和教师培养自身的企业家精神。对于学生来说，堪萨斯大学为商科学生提供创业辅修课程和集中的创业课程，同时也为非商科学生提供创业证书课程。多年来，堪萨斯大学一直在赞助一个名为“ 松鸦鹰咨（Jayhawk Consulting）的项目，让学生们能够为现实世界的行业和非营利性客户提供咨询服务。最近，我们启动了“堪萨斯大学催化剂”（KU Catalyst）项目，该项目为学生创业者提供场地、指导和其他资源， 帮助他们概念化自己的创业公司并完成公司创建。

除了培养学生创业者，堪萨斯大学还鼓励教师创业者将他们的发现转化为市场解决方案。这意味着让他们建立全新的初创企业，让技术和服务能够在现实世界得以应用。近年来，我们在这方面取得了良好的进展。目前，学校已有38家堪萨斯大学衍生企业，与使用堪萨斯大学技术的公司签署了100多份商业使用许可协议，已有超过40家企业入驻学校位于劳伦斯的孵化器。

芝加哥大学的创业课程可以追溯到1998年，当时在现在的芝加哥布斯商学院开设了第一门创业课程。如今，学校提供了广泛的创业课程，将金融、经济学和战略相关的基础知识与创新的实践性学习相结合。企业家精神是我们 MBA 学生的首要关注点，我们还通过 Rustandy 社会部门（social sector）创新中心开发了一门关于社会部门企业家精神的课程。加强对创业教育的关注，使大学社区能够更直接地与周边社区和产业界接触，扩大了我们“以应用为基础”的研究和工作的范围。

然而，这所大学的创新和创业课程既服务于商学院的学生——例如，学院新创业挑战赛（College New Challenge）针对的是本科生，也有许多教育机会针对的是芝加哥南部的社区成员。波尔斯基创新创业中心除了提供创业教育，还开展很多活动，与我们的研究人员共同监督技术商业化、知识产权工作，并承担了早期 大学社区创业企业的孵化器和加速器的职能。在拓展应用科学领域工作的同时，我们正在继续加强对创业和创新的关注。我们许多科学领域的教师都与波尔斯基创新创业中心紧密合作，根据他们的研究成果建立公司。这些以研究为基础的投资活动是大学对其教师的另一种支持方式，使教师能够寻求其工作的最大影响力，同时对整个社会作出贡献。波尔斯基创新创业中心正致力于扩大其在大湾区的影响力，并于2019年夏季在香港设立一名专职工作人员，为 EMBA 学生、校友和当地社区开发项目。波尔斯基创新创业中心还在探索与香港中文大学和数码（Cyberport）等本地机构建立合作关系。我们希望与中国同事继续努力，建立更多的伙伴关系。

和许多美国大学一样，威斯康星大学麦迪逊校区也提供创业教育，设立初衷是教授个人如何经营小公司。1982年以来， 威斯康星大学商学院（Wisconsin School of Business）一直开设小型企业管理课程。1986年，小型企业教育中心成立。如今，该中心每年为所有专业和包括本科生、工商管理硕士生（MBA）、研究生、博士生、高级工商管理硕士生（EMBA） 在内的大多数学生提供超过 10 门不同的创业课程。每年各专业超过 1600 名学生选修这些课程。这些课程主要教授学生如何创业，如何融资，如何建立、发展、管理公司等。

我们商学院的本科生可以攻读创业专业学位，其他学院的学生可以获得创业课程结业证书。目前，大约有600名学生参加证书课程项目，170名学生主修创业专业。此外，我们的各个学院也将创业教育纳入了其各自的课程。

另一个令人振奋的发展是，我们看到越来越多对校园创业和大学研究商业化的支持。我们最近发起了一项名为创新网络（Innovate Network）的倡议。在此倡议之下，各项目、各中心、各学术单位之间共同协作，把创新理念发展成为市场产品。我们的教学和科研人员、教职员工、学生不仅学习理论知识，而且在实践中学习。

我们通过提供精心设计的课程、项目和体验，建立一种创业文化，以提高学生的创业敏锐性和领导才能。我们的课程由研究人员、实干型企业家、具有教学专长的企业家讲授。几乎所有教授创业课程的教师都曾真正地参与过商业活动，这种实践经验加深了他们对行业知识的理解和对当地创业生态系统的认识。大多数课程都包含一个应用部分，这意味着学生通过在威斯康星州成立公司或进行咨询来学习和实践创业家精神。

在课堂之外的各项竞赛能够激发学生的创造力并为其提供低风险的环境以在各个领域（艺术、计算机科学等）开发新产品和服务。举办大型的公共活动时，如威斯康星企业家展示会和校长的企业家成就奖（Chancellor’s Entrepreneurial Achievement Awards），会邀请本校最具活力的行业领袖和校友参加，为我们的师生提供机会接触到行业翘楚。免费诊所（free-clinics） 和新的创业加速器项目为那些致力于将新技术和服务推向市场的人提供至关重要的技术支持和培训。

我们创业文化的一个重要组成部分是专利和许可办公室，被称为威斯康星校友研究基金会 （Wisconsin Alumni Research Foundation，WARF）。WARF 成立于90多年前，是美国第一个大学专利申请办公室。当我校师生有商业化的发明时，WARF 帮助他们保护知识产权。来自这些专利的大部分收入都投入到了威斯康星大学麦迪逊校区的研究中，用来继续支持科学研究。支持校园创业文化是为了让研究发现与人们的生活息息相关，确保学校学术研究服务于社会。这是威斯康星理念的核心价值。

我们正在建立一种充满活力的创业文化，因为这与学生的思维息息相关——通过新的商业理念，以及对创业技能的发展和创业行动的激发，培养传统的创业精神。我们相信，通过将创新纳入艾奥瓦州立大学的课程中并为创业机会提供支持，可以让我们的教学更加与众不同，更好地帮助我们的本科生做好准备，迎接社会和技术变革以及以全球化为特征的经济迅速变化。我们想帮助学生从交易心态转变为管理心态，令每个人都受益于贡献、参与和回报的文化。

我们专注于四种类型的创业：传统的以产品和服务为基础的创业；帮助学生在公司内部创新的内部创业（intrapreneurship）；允许学生即时在社区中产生影响的城市创新（civic innovation）；社会创业（social entrepreneurship），也就是思想领导和倡导（thought leadership and advocacy）。

目前，我们学校的农业和生命科学学院、常春藤商学院、设计学院、工程学院、人文科学学院、文理学院、兽医学院这7所学院的院长正在就课程设置和学生体验的独特方式开展讨论和研究。艾奥瓦州立大学的许多学院已经开设了创业教育方面的正式项目， 并与数千名学生在创业、新产品、服务设计方面合作。例如，艾奥瓦州立大学是艾奥瓦州第一个提供本科阶段创业教育的公立大学，也是全美第八个提供博士创业专业的大学。农业和生命科学学院于2005年建立的农业创业计划， 现在已是世界上培养和发展高增长农业领域企业家的最重要的本科项目之一。该项目每年有1200名本科生参与课程、活动和实习；超过

200名学生参与农业创业课程；30-40名学生在具有创业精神的农业企业实习。又如，我们的工程学院提供名为“创业产品开发工程”的本科课程。这门课程由吉姆·费伊（Jim Fay）授课，他是艾奥瓦州立大学校友，也是一位化学工程师，曾在宝洁（Proctor and Gamble）和金佰利（Kimberly-Clark）等几家大公司工作。他鼓励学生们去创造、验证，并向市场推出新的工程产品。学生们也通过参加“募投比赛”（pitch competition）将他们的想法卖给潜在的投资者。我们还为本科生开设了一些合作型的创业课程，以加强他们的课堂学习，包括艾奥瓦州立大学帕帕约翰创业中心（ISU Pappajohn Center for Entrepreneurship）。该中心开设了“CyBiz 实验室”项目——以跨职能团队（cross functionalteams）开展现实生活中的商业和组织项目，同时开展了为期11周的夏季加速器 cystarters 活动，帮助学生实现创业或者商业想法。

学生创新中心计划于2020年春季开放，它将成为艾奥瓦州立大学所有学生的实践中心。该中心将为学生提供一个最先进的空间，锻炼他们的创新和创业能力：设计、制造、测试、演示想法，从食品科学到月球采矿，从数字游戏到太阳能动力汽车等。该中心还包括展览空间、打印及用品商店、学生经营的咖啡馆、学生组织的办公室和大量的无线接入点等。

企业家思维，即像企业家一样思考，已成为21世纪必不可少的技能，并且是学术和职业成功的关键因素。认识到在师生中培养企业家思维的重要性，密歇根州立大学在2016年开设了创业与创新专业的本科辅修课程。创业思维（entrepreneurial mindset）包括主动性、适应性、沟通能力、批判性思维和解决问题的能力，可帮助人们克服各种挑战。开发创业课程是对雇主和学生要求的集体回应。

简单来说，企业家思维就是创业者思考和采取行动的方式。具有创业心态的人可以发现被忽视的机会，拥有承担风险的信心，能清晰地表达自己的想法，能适应挫折并从中吸取教训。企业家思维方式一词体现了一套跨功能性的生活和专业技能，用来描述具有创新精神，能 够有效整合资源，并创造价值的人。企业家的思维方式可以应用于多种情况。

它适用于大型等级制机构的雇员，也适用于社区组织者、学者、发明家、医生、政治家、音乐家和公务员。它绝不是初创公司和营利性企业所独有的。关注社会变革的社会创新者（或社会企业家）必须具备同样的特征。当我们教授企业家精神时，重点是培养技能，而不是开办企业。但是，我们支持并鼓励那些热衷于创办自己的公司并拥有学生孵化器、加速器和风险基金（红松创业基金）的学生。

目前，我们来自所有学院120个专业的750多名本科生获得了创业和创新的辅修学位。这一项目的广度和多样性完全符合密歇根州立大学的赠地性质，反映了我们的核心价值观。

END

刘志阳，教授，博士生导师，上海财经大学商学院副院长、创业学院执行副院长、中国社会创业研究中心主任，教育部创新创业教指委委员

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- 图文编辑：丁相宁 -

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